Equipo_Conclusion sobre los resultados de las entrevistas

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I. MI CENTRO DE TRABAJO

1.1.  Ubicación Geográfica.

Trabajo en el nivel educativo de preescolar en el Jardín de Niños “Lauro González García”, clave 28DJN0943B,  el cual pertenece a la zona 121, sector 7,  se encuentra ubicado en calle Francisco C. Villareal y Fidencio Flores s/n de la Col. Álvaro Obregón en  Ciudad Victoria Tamaulipas, al pie de la Sierra Madre oriental por lo cual el terreno está en declive y pedregoso, representando un peligro contante para la comunidad en general.

Mi función consiste en estar frente a un grupo de preescolares como educadora, estoy como responsable del grupo de 2 “A”, el cual está conformado por 18 alumnos, cuya edad es de cuatro años cumplidos. Dicha institución educativa fue fundada en enero de 1998 y en junio del 2000 se le asigno el nombre que tiene actualmente. Se inicio a laborar en un terreno del comité de la colonia donde solo contaba con unos techos de lámina, asistiendo un total de 40 alumnos correspondientes al ciclo escolar.

Una de las principales obstáculos para que capcet construyera la infraestructura, era la falta de documentos que avalaran la propiedad del terreno, y en el año 2004 se logro obtener dicho documento y se hizo la construcción de dos aulas, dirección, servicios sanitarios, explanada cívica, desayunador, acondicionamiento de aula bodega, en ciclo escolar 2008-2009 se logra la construcción de una aula didáctica, en el ciclo 2010-2011  una techumbre y en el presente año se construye un aula escolar siendo esta la infraestructura actual.

Al ir avanzando en infraestructura, también se ha incrementado la demanda del servicio que prestamos, actualmente se registran 73 alumnos, los cuales  se encuentran distribuidos en dos grupos de segundos y dos de terceros respectivamente, los cuales son atendidos por cuatro educadoras, se cuenta con directora técnica,  maestro de educación física, maestra de inglés, dos secretarias, dos psicólogas, maestra de apoyo y dos intendentes.

 Cabe mencionar que dicha institución educativa asisten alumnos provenientes de familias que en su mayoría son trabajadores eventuales de bajos recursos económicos, por lo cual no se les requiere o exigen pagos excesivos para solventar las necesidades de mejoramiento y mantenimiento de la institución educativa.

La colonia en que se encuentra ubicado el jardín de niños, cuenta con los servicios públicos indispensables (agua, electricidad, y drenaje), aunque algunas familias no gozan de este beneficio por falta de recursos económicos, la colonia no está habitada al 100% por lo cual existen las posibilidades de que en los siguientes años se incremente la demanda educativa. Esto mismo nos compromete como electivo a mejorar nuestro desempeño pedagógico y así brindar una educación de calidad que ayude a elevar las expectativas de mejores condiciones de vida.

Las calles no están pavimentadas, se caracterizan por ser irregulares y en tiempos de lluvia se forman riachuelos que las dejan en muy malas condiciones. A pesar de esto cuenta con una ruta de transporte público.  El grado de marginación de los habitantes es un factor determinante para las carencias que se hacen presentes en la falta de servicios educativos, de salud, deportivos, recreativos y de consumo para sus necesidades prioritarias.  Se observan establecimientos de pequeños comerciantes que surten recursos mínimos a las familias  y a sus estudiantes, haciendo necesario que tengan que acudir al centro de Ciudad Victoria o al tianguis de otras colonias para realizar sus compras.

En la colonia se cuenta con una plaza con juegos infantiles, la cual se encuentra cubierta de hierba, debido a la poca cultura de los habitantes, la gente no se ocupa de mantenerla limpia y se desaprovecha este espacio recreativo. En el jardín se cuenta con el programa de desayunos escolares, el cual aprovechamos para fomentar hábitos de higiene, normas de comportamiento y cultura de una buena alimentación.

1.2. Propósitos Institucionales

            La  misión de nuestro Jardín de Niños es ser una institución con personal comprometido, que imparta educación preescolar de calidad y equidad, propiciando en los alumnos los valores universales y experiencias de aprendizaje innovadoras que fortalezcan sus competencias para que se incorporen a la sociedad como futuros ciudadanos que convivan dentro de un marco de democracia y legalidad, adaptándose a los cambios sociales y tecnológicos, aplicando el Programa de Educación Preescolar 2011.

            Por tal motivo, la visión de nuestro plantel educativo se centra en ser un Jardín de Niños generador de cambios positivos en el proceso enseñanza- aprendizaje de los alumnos preescolares, mediante la implementación de estrategias didácticas adecuadas, que sean producto de actualización y superación permanente de los profesores, dentro de un ambiente armónico de trabajo colaborativo y democrático entre la comunidad escolar y padres de familia para mejorar las condiciones de infraestructura contribuyendo a elevar la calidad educativa de los alumnos que a su vez desarrollen competencias fundamentales para su incorporación a la sociedad.

            Además se fomenta la integración de los valores contextualizados y conceptualizados en nuestro colectivo de trabajo y en los alumnos, como el respeto hacia la diversidad de opiniones, ideas y participaciones de sus integrantes, el cual tenga como resultado una participación responsable, armónica y democrática para enfrentar las metas planteadas y así lograr proyectarnos hacia la comunidad de una manera positiva y ser participes de los cambios que se generen en nuestra comunidad escolar, para el logro de una mejor calidad de vida.

                     Como colectivo docente estamos comprometidos con los siguientes valores:

Respeto: Fundamental en el desarrollo de la interacción entre el colectivo escolar alumnos, docentes, padres de familia, para que prevalezca un ambiente armónico.

Responsabilidad: En el desarrollo de la función docente con el compromiso de cumplir con los planes y programas vigentes contribuyendo al logro del  perfil de egreso de los alumnos

Disciplina: Atendiendo las indicaciones, cumpliendo con el reglamento y en el desempeño de las acciones.

Democracia: En la toma de decisiones respetando a los demás en sus opiniones y sugerencias, apertura al dialogo.

1.3.  Pertinencia y Relevancia  Institucional

            Un mundo globalizado exige revisar continuamente en qué medida la educación ofrece una formación pertinente y relevante en una sociedad cada vez más demandante,  la educación preescolar es pertinente porque se da en los diversos contextos socioculturales y lingüísticos y relevante porque tiene relación con las competencias que hay que favorecer en los niños,  de modo que las personas puedan desarrollar sus potencialidades con éxito, participar en la sociedad en igualdad de condiciones y a su vez, contribuir a elevar la competitividad y prosperidad en el contexto en el que se desenvuelvan.

            En nuestra institución educativa expresamos nuestra preocupación sobre la educación y las exigencias actuales, en particular, el uso de las nuevas tecnologías TIC  y la articulación de los  niveles educativos que establece la Reforma Integral de Educación Básica, así como la profesionalización docente la cual nos enfatiza la operatividad de planes y programas de estudio, lo cual nos conduce a una adecuada movilidad de saberes entre los alumnos, padres de familia y docentes del nivel preescolar.

            La Reforma Integral de Educación Básica promueve la formación de generaciones capaces de actuar de manera competente, creativa, productiva e innovadora, desde una perspectiva de desarrollo sostenible local, regional, nacional y global, por ello, en la actualidad la educación preescolar exige para la innovación y la competitividad, una reflexión sobre cómo enfrentar acertadamente estos retos, la cual parte del análisis de los docentes frente a grupo, empleando estrategias adecuadas que logren estimular en los niños preescolares  sus competencias para la vida y la sociedad.

            Es relevante además porque en nuestro plantel educativo buscamos fortalecer la autonomía de la institución para desarrollar proyectos pedagógicos como: la transformación del aula, programa nacional de lectura, foros educativos con padres y docentes, entre otros, a través de los cuales se promueven modelos innovadores y flexibles y se establecen referentes comunes tanto nacionales como internacionales, de esta manera, articulamos la educación y potenciamos competencias y capacidades académicas, laborales e investigativas. En un mundo en el cual el conocimiento es cada vez más importante como fuente de ventaja competitiva, la educación y la formación de capacidades son elementos que debe tener todo plantel educativo para impulsar una educación de calidad.

            Por tal motivo, la práctica docente es un proceso formativo que compete a maestros, alumnos y padres de familia, y en el cual se fortalece las competencias necesarias para el desarrollo pleno e integral de los niños y niñas preescolares, para tener acceso a las oportunidades, el bienestar, la libertad y el ejercicio de los derechos.

II. ENFOQUE SOCIOEDUCATIVO DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE EDUCACIÓN BÁSICA

     

2.1. Fundamentos Legales y Caracterización del Nivel

            Actualmente existen algunos fundamentos legales que caracterizan al nivel de preescolar, los cuales han servido de sustento en mi práctica diaria, ya que uno de los principales retos es la cobertura como prioridad educativa, por ello,  considero importante mencionar el  acuerdo 592 por el que se establece la articulación de la educación básica, en el cual el propósito principal es conocer los fundamentos pedagógicos y la política pública educativa que sustenta el Plan de estudios 2011 de Educación Básica, así como también  el Programa de Estudio 2011. Guía para la educadora de educación preescolar, el cual  me han permitido reconocer que la articulación de la educación básica se centra en los procesos de aprendizaje de los alumnos y que es importante atender sus necesidades específicas para mejorar sus competencias  que permitan su desarrollo personal respectivamente.

            Es importante analizar el artículo 2º constitucional el cual señala que la Nación Mexicana tiene una composición pluricultural y que la Federación, los Estados y los Municipios tienen la obligación de garantizar e incrementar los niveles de escolaridad (Secretaria de Educación Pública, 2011, p.2), lo cual actualmente se observa al favorecer la inclusión en el nivel de preescolar, permitiendo que la educación sea un derecho fundamental para los niños y las niñas, reconociendo así la diversidad existente y ofreciendo una educación pertinente e inclusiva.

            El Plan de Estudios (2011) menciona que la Constitución Política Mexicana;  a través del artículo 3º; el cual habla sobre la educación laica, gratuita y obligatoria, considerándola así como un derecho fundamental que deben tener todos los mexicanos (p.13), actualmente la educación preescolar tiene un reconocimiento social muy importante, por su carácter obligatorio, sin embargo en la realidad de la práctica educativa se observa que algunos padres de familia minimizan la función del nivel al considerarla como un espacio de cuidado y entretenimiento de niños, carente de metas y contenidos, lo cual en este contexto se manifiestan con la poca asistencia del alumnado al nivel educativo.

            Además la Ley General de Educación, nos manifiesta la facultad que tiene para determinar los planes y programas de estudio, actualmente trabajamos con el Programa de Estudio 2011. Guía para la Educadora, el cual me ha permitido analizar y detectar áreas de oportunidad que es necesario atender, así como también innovar las prácticas y propuestas pedagógicas que se realizan diariamente con los niños preescolares.

            Es importante mencionar que el Programa de Estudios 2011. Guía para la Educadora, tiene carácter nacional, además establece propósitos para la educación preescolar, los cuales se especifican en términos de competencias que los alumnos deben desarrollar, es de carácter abierto, lo cual significa que las docentes somos las responsables de establecer el orden en que se abordarán las competencias propuestas y así diseñar las situaciones didácticas  que se consideren relevantes para promover las competencias y el logro de los aprendizajes esperados en los niños y las niñas.

            Con la implementación de estos fundamentos legales hablamos de un cambio en la educación que permita lograr en los individuos la adquisición de conocimientos, capacidades y competencias para mejorar las condiciones de aprendizaje  y que éstas sean acordes con la realidad que viven, por lo tanto, considero fundamental que los docentes logren integrarlo a su currículo, estando abiertos a la innovación, a la formación continua y  siendo capaces de articular la educación básica en todos sus ámbitos.

2.2. Caracterización Psicopedagógica

        Los fundamentos psicopedagógicos tienen una  presencia significativa en  la educación preescolar, particularmente en cuanto al aprendizaje y a la enseñanza,       han hecho posible el surgimiento de explicaciones y de instrumentos metodológicos y tecnológicos para abordar tales procesos desde diferentes dimensiones. Su potencial sin  duda  es  muy   importante,   pero  su  participación  aislada  o  exclusiva  no  es suficiente. Para que alcancen  su  justo valor, es necesaria su articulación con los elementos de otras disciplinas, no  solamente las educativas, sino también con las prácticas específicas de los actores y las características de los contextos sociales e institucionales. (Ángeles, 2003, p.11).

            El Programa de Estudio 2011. Guía para la educadora, correspondiente al nivel de preescolar es un instrumento de gran utilidad  para las educadoras, ya que orienta la labor en el aula, partiendo del trabajo colaborativo, el intercambio de experiencias docentes y el impacto en el logro educativo de los alumnos, lo cual permite apoyar y promover las necesidades para la profesionalización docente, por ello, es necesario reconocer los antecedentes que sustentan el mismo y como han fundamentado el trabajo que se realiza en el aula de clase.

           En la práctica educativa se han manifestando diversas modelos y enfoques educativos, los cuales  han surgido derivado de las necesidades que presenta el grupo y de la realidad en que vivimos, por ello, es importante analizarlos y centrarnos en las principales características  que distinguen a cada uno de éstos y así observar la procedencia y la vinculación que tienen con el Programa de Estudio 2011. Guía para la educadora.

            El Conductismo tiene presencia en mi práctica educativa, debido a que regularmente condiciono a los alumnos con algún premio cuando tienen buen comportamiento, lo cual reconozco puede traer repercusiones a largo plazo, debido a que cuando no hay estimulo en ocasiones tienden a dejar inconclusa la actividad, es algo tradicional que no debe existir pero que servirá para tener mayor control del grupo, el cognoscitivismo con la utilización del enfoque se busca propiciar situaciones significativas en las que los niños logren desarrollar todo su potencial, al elaborar una planeación aun se puede observar que primeramente observo los conocimientos previos de los alumnos para poder llevarla a cabo, incluso aunque se propicia una disciplina flexible, a veces es necesario ajustar cambios en los alumnos dando consignas para mantener el orden, el humanista me permite reconoce la importancia y la gran influencia que tiene para ellos la adquisición de buenos valores, los cuales se reflejan en su conducta y en sus aprendizajes, en ocasiones es visible observar que en su contexto familiar hay carencia de ellos, lo cual a su llegada al plantel interfiere en sus aprendizajes y comportamientos.

            El constructivismo ha logrado influir en los nuevos planes y programas, actualmente se han retomado elementos para la propuesta educativa denominada Reforma Integral de Educación Básica, que sustenta el enfoque por competencias, con lo cual trabajamos hoy en día, buscando que los alumnos desarrollen competencias y valores, que logren desempeñar en su vida diaria, en el nivel de preescolar  se emplean modalidades de trabajo como: proyectos, talleres, rincones y unidades, lo cual implica la renovación completa de los métodos de enseñanza, además utilizo el “”juego” como estrategia de aprendizaje, el cual propicia la mayor parte de los conocimientos significativos en los niños favoreciendo su autonomía y las relaciones interpersonales que manifiestan en el aula y en su contexto social.

III. LAS TICS Y LAS AREAS DE OPORTUNIDAD EN LA INSTITUCIÓN

            

3.1.  Conceptualización

En la sociedad del siglo XXI, los ambientes de aprendizaje  permiten a los alumnos desarrollar la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje, es por ello, que en el nivel de preescolar se da relevancia a los materiales educativos, así como al uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, lo cual permite a alumnos y docentes construir los aprendizajes y mediar su  actuación en el aula de clase.

                Es indiscutible observar que los avances de la tecnología de la información y la comunicación han provocado cambios sustanciales en todos los campos de la actividad humana, mismos que se reflejan en la educación y en el trabajo del docente, como necesidades de formación de nuevas habilidades en los niños, para propiciar un cambio en su percepción como elemento de diversión  y conducir su aceptación como un recurso para el aprendizaje y  su identificación como  elementos indispensables para su preparación a lo largo de su vida. (Ávila, 2008, p.49).

            En la actualidad los avances tecnológicos de la información y comunicación han provocado cambios en la actividad humana, los cuales se muestran claramente en la educación de los niños y en la práctica de los docentes, así como su uso y adaptación en el ámbito educativo, por ello, es importante mencionar que la Reforma Integral de Educación Básica establece la incorporación de las TIC a la Educación, sin importar edad, situación social,  geográfica y teniendo  la oportunidad de acceder a través de diversos dispositivos tecnológicos  y diversos  materiales educativos, sin embargo, hoy en día existen planteles educativos que aun no cuentan con los recursos tecnológicos necesarios para promover las TIC en el aula, lo cual obstruye los aprendizajes de los alumnos y delimita sus conocimientos.

            Las TIC en el nivel de preescolar permiten a las educadoras innovarnos en el ámbito pedagógico, tecnológico, acompañamiento y de gestión, sin embargo no se puede generalizar dicha situación ya que en la actualidad es visible observar que existen docentes que están renuentes al cambio y a la profesionalización docente.

            Es importante mencionar que las TIC favorecen el desarrollo del conocimiento apoyando nuestra práctica educativa en el proceso de enseñanza -  aprendizaje, en los contenidos específicos que nos marca la RIEB, en el desarrollo de nuevas prácticas de enseñanza y creando ambientes de aprendizaje que permitan a alumnos y docentes manifestar ideas y conceptos a través de las redes sociales, acceder a programas, diversificar las fuentes de información, crear contenidos digitales utilizando múltiples formatos como textos, audio, videos y principalmente atendiendo  la diversidad de ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos.

            Las TIC facilitan el intercambio y la comunicación entre los alumnos mediante la promoción de los aprendizajes, facilitan el formalismo, la interactividad, el dinamismo, la naturaleza hipermedia, la multimedia y la conectividad, por ello, su uso dependerá de cómo se ubiquen en el marco de relaciones entre los docentes, alumnos y padres de familia, al igual que los contenidos de enseñanza y aprendizaje, la actividad educativa e instruccional del profesor y la actividad de aprendizaje de los estudiantes.

3.2.  Posibilidades que Ofrecen a la Educación

            La utilización de las TIC han sido una condición necesaria para el desarrollo de la sociedad del conocimiento (González, 2008, p.5), ciertamente hoy en día es importante reconocer que la tecnología representa un gran potencial para mejorar el aprendizaje y la enseñanza, ampliar el acceso a la educación, mejorar la calidad, la gestión y la prestación de servicios educativos, actualmente tiene como objetivo impulsar el desarrollo y aprendizaje de los estudiantes , ampliar sus competencias para la vida y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento.

            Por tal motivo, el diseño de entornos virtuales en el marco de la RIEB, permite que los alumnos  y los docentes utilicen herramientas y recursos digitales para apoyar la comprensión de conocimientos y conceptos, explorar preguntas y temas de interés, planificar y manejar investigaciones, utilizar herramientas de colaboración y comunicación, como correo electrónico, blogs, foros y servicios de mensajería instantánea.

            De esta manera, las tecnologías de la Web 2.0, ofrecen las posibilidades para generar conversaciones distribuidas, conformar laboratorios de ideas, intercambiar comentarios o plantear controversias entre múltiples participantes y sitios, utilizando recursos como blogs, wikis, presentaciones y fotografías compartidas, marcadores sociales, redes sociales o incluso las opciones de juegos. Con lo cual se crean zonas  de recombinación cultural, económica y de identidad ampliando las posibilidades  de experiencias de aprendizaje colaborativo y favorecedor de comunidades de aprendizaje.

            Al mismo tiempo para trabajar de manera colaborativa intercambiando opiniones, experiencias y resultados con otras personas, así como para reflexionar, planear y utilizar el pensamiento creativo,  y participando en redes de aprendizaje aplicando las reglas de etiqueta digital al utilizar las TIC, por ello los docentes tenemos el compromiso de  hacer uso seguro y responsable de internet  y de las herramientas digitales en el aula escolar.

            En el nivel de preescolar cuando se hace uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación consideramos adaptarlas a la realidad de los estudiantes, asimismo incorporamos a la práctica educativa estrategias innovadoras, diseñadas considerando el uso de éstas como elementos integrales del contexto educativo y tenemos la capacidad de valorar y aceptar nuevas propuestas surgidas de los espacios virtuales, aunque no podría generalizar dicha situación debido a que en la institución escolar aun es visible observar docentes que carecen de herramientas para integrar las TIC a su trabajo escolar, mostrando renuencia al cambio con la propuesta de estas nuevas habilidades digitales, lo cual de alguna manera limita las posibilidades para que los alumnos adquieran nuevas competencias que puedan utilizar en su vida diaria y que les permitan desenvolverse de manera más segura en su contexto social.

                El proceso cognitivo de los niños es visual, interactivo y volátil, aprenden viendo e interactuando, requieren medios visuales, interactivos y dinámicos. Esta es la era del medio interactivo donde supone una modificación mediática más profunda ya que pasamos de ver imágenes a ser parte de ellas. (Frade, 2009, p. 10).

            Por lo anterior, considero que las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy en día es necesario proporcionar a los alumnos una educación que tome en cuenta esa realidad. Donde las posibilidades educativas de las TIC sean consideradas en su conocimiento y su uso.

            Considero que no se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática se deben utilizar las TIC para aprender y para enseñar ya que el aprendizaje se puede facilitar mediante las nuevas tecnologías en particular mediante el internet, aplicando las técnicas adecuadas a cada nivel educativo. Aunque actualmente no se ha cumplido con la pretensión que se tiene de las TIC para desarrollar mejor el sistema educativo, poco a poco se ha ido transformando y mejorando la calidad de la educación, enfrentando a los alumnos a los retos de la sociedad del conocimiento que caracteriza el siglo XXI.

3.3.    Situación actual de las TIC en la Práctica Docente

            El Programa de Educación 2011. Guía para la Educadora, correspondientes al nivel de preescolar nos brinda múltiples programas e iniciativas para el uso de las tecnologías contribuyendo al desarrollo de habilidades digitales de alumnos y docentes, para facilitar así nuestra labor en el aula,  implementando e innovando las practicas educativas con los alumnos en los siguientes ámbitos: Pedagógico, tecnológico, acompañamiento y de gestión, sin embargo es importante considerar que la operatividad es una de las deficiencias que presentamos en la actualidad, debido a que no se ha logrado satisfacer las necesidades de todas las instituciones escolares con equipos, lo cual ha limitado el aprendizaje de los alumnos en cuanto al uso de las nuevas Tecnologías.

            Las Tecnologías de la Información y la Comunicación tiene gran influencia en la práctica educativa, sin embargo en el contexto donde se labora no es visible acercar a los alumnos a la sociedad del conocimiento de forma constante debido a que no contamos con laboratorio de cómputo, aunque en algunas ocasiones utilizamos metodologías en las que acercamos a los alumnos a las TIC, usando recursos personales, como: computadora, cañón, proyector, televisión, D.V.D, radio y materiales educativos digitales, en ocasiones no es posible hacerlo con continuidad, lo cual incide y se refleja en sus conocimientos y aprendizajes, simplemente tiene dificultad para reconocer  las partes de una computadora, por no tener contacto permanente con ellas, por ello, es un reto para mí en lo particular, incorporar las nuevas tecnologías y  los medios para mejorar la calidad de educación de los alumnos del nivel preescolar con compromiso y responsabilidad.

            En el aula las TIC se utilizan fundamentalmente como instrumentos mediadores de las relaciones entre los alumnos, los contenidos y las tareas de aprendizaje, transforman e innovan la práctica educativa, por ello, en preescolar  hacemos uso cuando se le acompaña al alumno a explorar las páginas en internet, observando películas educativas, videos infantiles, a investigar sobre alguna situación didáctica o sobre algún proyecto educativo, al dar lectura a algunos artículos informativos, cuando seleccionan información y la analizan a través de cuestionamientos directos de manera grupal, al estimularlos para que experimenten con juegos interactivos que desarrollen habilidades matemáticas, de lenguaje, exploración y conocimiento del mundo, como memoramas, las cartas, asimismo al realizar proyección de películas utilizando el cañón y la radio grabadora,  etc.

                Aunque poco a poco se está haciendo gestión para conseguir acercar a los alumnos a la inclusión de las TIC en la institución escolar estamos consientes que la sociedad de la información a través de las tecnologías debe transmitir a los alumnos distintas capacidades de abstracción y de pensamiento, de experimentación y trabajo en equipo. 

            Tanto docentes como alumnos debemos adquirir una serie de actitudes y competencias en el ámbito tecnológico como las habilidades para el manejo de la información al emplear de forma correcta códigos tecnológicos  en donde nuestro papel sea: consultar, colaborar, tutor virtual, diseñador, mediador, gestor del conocimiento, orientador y evaluador continúo, para que la educación adquiera una visión más amplia e innovadora. Por lo anterior las escuelas deben atender las necesidades que le otorga la nueva sociedad del conocimiento, y la tecnología no debe ser requerida para enseñar, sino que la educación que se propague en la escuela debe estar encaminada hacia los cambios que están sucediendo influenciados por esta tecnología.

           

IV. LAS COMPETENCIAS ADQUIRIDAS EN EL BLOQUE “PRACTICA DOCENTE Y REFORMA INTEGRAL DE EDUCACIÓN BÁSICA II”

      

            Al cursar este bloque logre reconocer lo importante que son las nuevas tecnologías en la actualidad, y lo que representan para nuestro trabajo diario con los alumnos, debido a que ahora es necesario integrar a nuestra planeación situaciones didácticas donde estén presentes las Tecnologías de la Informática y la Comunicación,  lo cual facilitará a los alumnos el acceso y uso constante de las mismas, al principio pensaba que era algo complejo, sin embargo con el acercamiento que tuve al analizar diversas lecturas enfocadas a las TIC.

            Es necesario que los docentes adopten las mismas a su currículo, teniendo mostrando una  constante actualización y profesionalización docente, por ello, al cursar este bloque logre reconocer diversos programas y  espacios virtuales como: web 2.0, excel, power point, word, blogs, lo cual realmente no conocía pero con el apoyo de algunos videos me di cuenta que es algo sencillo, que solo requiere de práctica, por tal motivo considero que es importante estar en constante actualización y profesionalización docente, debido a que esto nos permitirá reconocer lo que demanda la sociedad del conocimiento en la actualidad.

            De igual manera logre detectar que los  ambientes de aprendizaje nos dan la oportunidad de interactuar con nuevos materiales educativos y nos facilitan el trabajo colaborativo, lo cual constate al interactuar en las distintas situaciones con mis compañeros, además las actividades interactivas en la web me permitieron reconocer que aparte del aula de clase existen otros espacios donde se puede promover el aprendizaje como: los foros, los blogs, chats, videos, etc.

            Finalmente me di cuenta que es necesario que todo lo que se aprende es necesario transmitirlo posteriormente y no solo dejarlo inmóvil y sin significado, sino reconocer que el uso y aplicación de las competencias adquiridas en el presente bloque permitirán acercar a mis alumnos al conocimiento de las nuevas tecnologías tomando en cuenta lo que para su edad es indispensable que aprendan y que logren movilizar posteriormente en su vida diaria.

V. REFLEXION FINAL

       

El presente trabajo me permitió reconocer lo relevante que es para todo docente el contexto escolar en que se desempeñe y la gran influencia que tiene para los alumnos en el proceso enseñanza-aprendizaje, es por ello, que los propósitos institucionales garantizaran la pertinencia y relevancia de los conocimientos en el plantel escolar, donde el colectivo docente debe proyectar hacia la comunidad un trabajo colaborativo y trascendental para los educandos.

Por tal motivo, en cada nivel educativo es necesario adoptar los distintos enfoques educativos de los planes y programas de educación básica, actualmente trabajamos con la Reforma Integral de Educación Básica a la cual damos operatividad, utilizando en el nivel de preescolar  el Programa de Estudio 2011. Guía para la Educadora, el cual ha permitido innovar mi práctica docente y crear estrategias didácticas que han ofrecido a mis alumnos  distintos ambientes de aprendizaje.

En la actualidad, los avances científicos y tecnológicos impulsan a la sociedad a usar las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, las cuales conllevan a todos los ámbitos de la actividad humana. Por tanto, es necesario dar respuesta e insertarse en este mundo globalizado e informatizado, lo cual implica que es necesario diseñar nuevas formas de aprender y de enseñar, de organizar los centros educativos y así transformar la cultura.

Otro aspecto importante es que hoy en día representan una condición necesaria para la sociedad del conocimiento, debido a que utilizamos las TIC  como recursos mediadores del proceso enseñanza-aprendizaje.

Finalmente reconozco que para promover el uso de las TIC en el nivel de preescolar, debemos primeramente desarrollar habilidades digitales tanto docentes como alumnos y hacer uso efectivo de herramientas y servicio asociados a estas tecnologías, con el fin de apoyar el aprendizaje de los alumnos, ampliando así sus competencias para la vida y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento desde el nivel inicial.

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